歲月荏苒，我扎根五指山區，參加工作至今近三十年，從教已逾二十載。一直以來，我在工作中確實做到了不忘為人民服務的初心、牢記立德樹人的使命，踏踏實實做一名名副其實的鄉村教師，心甘情愿做貧困戶孩子的領路人。

　　2000年9月至2009年8月，我在五指山市毛陽初級中學擔任語文教師，兼班主任及校書法指導老師。在此期間，當時生活和工作條件都較差的情況下，我仍然率先并堅持在校內進行多班級的詩歌教育教學和書法教育教學。除了完成當天的日常教學工作，每天下午放學后，我都要留在教室里指導學生臨習書法，晚上還要評閱學生的詩歌習作；為了學生學習的進步，我還自費購買文學書籍和筆墨贈送給他們；那幾年我患有較嚴重的胃病，身體容易感到疲勞，有時實在支持不住，在教室就坐著輔導學生練字，回到宿舍就只能躺著閱讀學生的詩作。但是再苦再難，我都堅持了下來。值得欣慰的是：在我的影響下，2009年有多名學生在《五指山教育與科技》雜志發表詩歌，還參加了當年的海南省詩歌大賽；原來說我“傻”的老師，也樂意跟我一起交流詩歌和書法創作的事情了。

　　2009年9月，我在五指山市五指山中學擔任初中語文教師，兼班主任及校文學社、書法興趣小組指導老師。我是隨著鄉鎮中學“撤并”到五指山中學的，一來就連續帶了8年的“移民班”，學生大部分來自偏遠的山村，家庭經濟困難，致使他們對新學校、新生活不大適應，又由于學校對住校生管理較為嚴厲，再加上我在管理班級時也常有嚴厲的教育態度，因此學生中出現了自卑、內向、戀家、不安心學習的現象，以至有的同學在中段考試前自動退學。我認識到問題的嚴重性，并及時調整了管理策略，即在嚴格管理的同時，深入了解學生的內心世界和家庭狀況，把班上的學生當自家孩子看待，在學習和生活上都給予更細致的關心，尊重學生個性，發展學生專長，使移民學生在新學校感受到更多的溫暖和快樂，增強了自信，更加安心于學習。

　　有一年，我班上有一名學生叫小彬（化名），是全校出名的“問題”學生，他不但學習成績差，而且愛逃課、搗蛋，同年級的班主任都不敢接受他。當時，宿舍管理處認為他偷了同學的錢物，學校已經通知家長到校要接他回家，她媽媽一邊哭泣，一邊要求學校讓她的孩子在學校繼續讀書，于是，我于心不忍，還是堅持接受他留在我班。之前，我經過了解，已經知道他家的基本狀況：家里還有一個弟弟，全家人的開銷就靠他爸爸媽媽在街邊賣菜支撐。我經常跟他談心，幫他解決具體問題，而且聯系他的家長配合教育。后來，他的學習成績依然很差，但不再像以前那樣逃課、搗蛋了。初中畢業，在我的鼓勵下，他接著讀技校，后來還參了軍。

　　有一次，在與班里一位比較調皮的學生的交談中，我了解到：同班的一位從外地轉學來的同學躲在教學樓的廁所里吸k粉。于是，我馬上告知家長，讓該生到醫院做檢查，檢查結果呈陽性。幸虧病情較輕，最終得到了有效治療。經歷這兩件事讓我更加認識到：只有更加細致的了解和關愛學生，才能及時教育、引導他，甚至挽救他的一生。

　　此外，針對學生早戀、迷戀網絡、厭學、養成生活陋習等現象，除了正面教育，我還尋求家庭教育合力，除了經常家訪和電訪，還給家長印發《班主任溫馨話語》、《家庭作業完成情況反饋表》、《初中生必讀書目》等教育資料，建議家長營造家庭文化氛圍、加強親子活動等，建議他們陪孩子一起勵志類、文學類和科技類書籍，帶孩子一起參加文體活動。因為堅持嚴慈相濟，因材施教，我帶的“移民”班級，畢業時同比其他普通班，一般升學率都高出2倍以上，為“移民”學生及其父母提交了一份令他們滿意的答卷。

　　2018年9月始，我擔當五指山市五指山中學七（8）班（民建啟航班）語文科、寫字科科任及班主任，負責本班教學及管理、教育扶貧家訪、省內外研學旅行帶班等工作。本班50名學生皆為建檔立卡戶子女,是名符其實的“扶貧班”。我經過長期的班級管理實踐發現：要想在短期內讓基礎較差的學生“全面”發展，是比較困難的。于是，我根據我班的實際情況和自身管理班級的能力及教學優勢，選擇從文體的方向，營造班級文化氛圍，培養學生興趣特長，并以此為突破口，激發學生學習各門課程的興趣，促進學生學習的主動性。我通過努力實踐，取得了良好的成效，全班學生實現就讀高一級學校，為助力教育扶貧、扶貧攻堅貢獻了力量。

　　作為一名黨員教師，我始終不忘初心，甘于奉獻，潛心教學，立德樹人。我在教育和文化領域二十多年的努力實踐與追求，對當地產生了積極的良好的影響。今后，我將在黨和政府的培養、學校和領導的關心支持下，只爭朝夕，不負韶華，再接再厲，充分發揮自身的聰明才智，為把五指山市建成熱帶花園養生度假旅游城市、加快推進海南自貿港建設而努力奮斗，再立新功！

　　為了實現貧困戶孩子的小康生活，我甘做領路人！